Entre los riesgos que genera la inteligencia artificial en ambientes académicos, existe uno particularmente insidioso porque no se manifiesta como conducta deshonesta explícita, sino como degradación silenciosa de procesos educativos. Se trata de estudiantes que operan herramientas de revisión textual sin haber nunca aprendido realmente a escribir o crear contenido.

La dinámica es habitual: un alumno redacta un trabajo, lo somete a una plataforma de IA, obtiene sugerencias de mejora y corrección, y lo entrega mejorado. En la superficie, todo es legítimo. Nadie está copiando descaradamente ni fingiendo autría falsa. Sin embargo, ocurre algo más profundo: el estudiante está siendo privado de la experiencia de aprendizaje que debería proporcionar la revisión crítica de su propio trabajo.

Escribir y revisar lo escrito es un proceso que desarrolla múltiples capacidades simultáneamente. Requiere claridad de pensamiento, capacidad de autoevaluación, entendimiento de estructuras argumentativas, reconocimiento de debilidades lógicas. Es en ese proceso donde se genera aprendizaje genuino. Cuando la inteligencia artificial ejecuta esa tarea, el estudiante queda excluido de su propia experiencia formativa.

El problema es que no es fácil de detectar ni regular. Un profesor no puede sancionar a un estudiante por usar IA para revisar, como sí podría hacerlo si detecta plagio. Tampoco hay una violación explícita de códigos de honor académico. Lo que hay es más sutil: un vaciamiento gradual de las etapas que constituyen aprendizaje real.

Las implicancias son preocupantes. Generaciones de profesionales egresarán con competencias aparentes pero fundamentos deficientes. Podrán presentar trabajos bien hechos sin saber realmente cómo se hacen. Esto afecta tanto su desempeño futuro como la calidad de lo que producirán en sus respectivas disciplinas.

El desafío para instituciones educativas es repenser estrategias pedagógicas que aseguren aprendizaje genuino a pesar de la disponibilidad de herramientas de IA. No se trata de rechazar tecnología sino de integrarla de forma que complemente, no reemplace, procesos de desarrollo intelectual.

Imagen: Matheus Bertelli / Pexels – Con informacion de El Cronista